• • Reconhecer que alguns problemas do cotidiano são resolvidos com uma sequência de passos.
• • Colocar passos em ordem lógica e identificar quando falta um passo.
• • Seguir uma sequência exatamente como foi escrita, observando se o problema foi resolvido.
• • Registrar a sequência final e justificar uma melhoria feita após o teste.

Cartões de missão: 1 missão por grupo (Anexo 2) Cartões de passos: Conjunto de cartões com passos embaralhados, mais cartões em branco (Anexo 2) Folhas A3 ou cartolina: Para montar o cartaz da sequência do grupo Cola ou fita adesiva: Para fixar os cartões na ordem escolhida Canetão: Para numerar passos (1, 2, 3...) e escrever título da missão Registro do grupo: Folha única (Anexo 1) Alternativa: Em vez de cartões, o professor pode escrever os passos em tiras de papel

Introdução / Problematização

• “Hoje vocês vão receber uma missão do cotidiano. Para resolver, vocês precisam de passos em ordem.” • “Se a ordem estiver errada ou faltar um passo, pode dar problema. Nós vamos testar e melhorar.” • “No final, outro grupo vai seguir a sequência de vocês exatamente como está escrita.”

Atividade de Lógica / Algoritmo (sem computador)

Desafio: Organizar e seguir uma sequência de passos para resolver uma missão do cotidiano escolar. Papéis no grupo • Leitor: lê a missão e os passos em voz alta. • Organizador: decide a ordem junto com o grupo e cola os cartões. • Conferente: verifica se faz sentido e se não falta passo. • Executor: faz o teste seguindo os passos do outro grupo. • Observador (se houver 5): registra o que deu certo e o que precisou melhorar. Passos detalhados 1. Leitura da missão (1 minuto). O leitor lê a missão do grupo em voz alta. 2. Organização inicial (8 minutos). O grupo coloca os cartões de passos em uma ordem que resolva o problema. 3. Caça ao passo que falta (4 minutos). O conferente pergunta: “falta algo para dar certo?” Se faltar, o grupo cria em cartão em branco. 4. Montagem do cartaz (6 minutos). Colar os passos na folha A3 e numerar (1, 2, 3...). 5. Teste com outro grupo (10 minutos). O grupo A lê e o grupo B executa exatamente. Depois trocam. 6. Ajuste final (6 minutos). Se o teste falhar, o grupo corrige ordem ou acrescenta passo e registra a melhoria no Anexo 1. Perguntas de checagem (durante) • Qual é o problema que a missão quer resolver? • O que acontece se tirarmos um passo? • O que acontece se trocarmos dois passos de lugar? • A sequência está clara para um colega que não participou?

Construção / Manipulação de Material Concreto

PREPARAÇÃO DO PROFESSOR (antes da aula): 1. Imprima e recorte os cartões de missão e os cartões de passos (Anexo 2). 2. Separe 1 missão por grupo e coloque os passos embaralhados em um envelope. 3. Separe também 3 a 5 cartões em branco por grupo para inserirem passos que faltarem. 4. Organize a sala com espaço para cada grupo montar um cartaz em A3. ROTEIRO COM MINUTAGEM (60 min): • 5 min · Abertura — História rápida: “Uma turma precisa seguir passos para dar certo. Hoje vamos testar passos.” • 10 min · Aquecimento — Em conjunto, ordenar 5 passos simples no quadro (exemplo do professor). • 25 min · Missão do grupo — Grupo organiza passos embaralhados, cola no cartaz, numera e cria passos faltantes. • 10 min · Teste em dupla de grupos — Um grupo lê a sequência e o outro executa. Depois trocam papéis. • 5 min · Consolidação — Turma responde: o que acontece quando falta um passo ou quando a ordem muda? • 5 min · Fechamento — Ticket de saída e coleta do Anexo 1.

Discussão e Reflexão em Grupo

1. Pergunta guia: “Qual sequência resolveu melhor o problema? Por quê?” 2. No quadro, registrar: ordem, passo que faltou, passo que ficou mais claro depois do teste. 3. Ponte: “Quando alguém segue passos na ordem certa, o resultado aparece. Por isso o teste ajuda a melhorar a sequência.” ERROS COMUNS E INTERVENÇÃO RÁPIDA: • Passos sem ordem clara → “Numere. Começo, meio e fim. O que precisa acontecer primeiro?” • Faltou um passo importante → “O que precisa estar pronto antes do próximo passo? Escrevam em um cartão em branco.” • Passo muito vago (exemplo: fazer direito) → “Como é fazer direito? Escrevam o que a pessoa precisa fazer com clareza.” • Teste sem seguir exatamente a sequência → “Quem executa segue como está. Se falhar, a sequência é que precisa melhorar.” • Discussão longa sem decidir → “Escolham uma ordem, testem, e melhorem depois.”

Encerramento / Registro e Socialização

Checklist do professor — observe cada grupo e marque Sim, Parcial ou Não em cada item: • Identificou que a missão precisa de passos em sequência. • Organizou os passos em ordem lógica e numerou. • Criou um passo em branco quando percebeu que faltava algo. • Seguiu a sequência de outro grupo exatamente como estava escrita. • Melhorou a sequência após o teste e justificou a melhoria. Ticket de saída (individual, 2 min): • Opção A: Desenhe 3 passos para resolver um problema simples da sala. • Opção B: Complete a frase — “A sequência deu certo quando nós _________.” INCLUSÃO E ADAPTAÇÕES: • Para estudantes com dificuldade de leitura: usar cartões com desenhos simples feitos pelo professor ou pelo grupo. • Para estudantes que precisam de mais estrutura: oferecer uma sequência com começo e fim já prontos e pedir apenas o meio. • Para quem finaliza rápido: pedir uma segunda versão mais curta da sequência mantendo o mesmo resultado. EXTENSÃO (opcional): • Língua Portuguesa: transformar a sequência em um pequeno texto com conectivos: primeiro, depois, em seguida, por fim. • Matemática: contar quantos passos tem a sequência e comparar com a de outro grupo: qual ficou maior e qual ficou menor? 📎 A folha de registro do grupo (Anexo 1) está no PDF imprimível anexado a esta aula.