Aula 06 — Missão: Algoritmo em Cena

• “Algoritmo é uma sequência de passos para fazer algo dar certo.”

• “Hoje vamos consertar um algoritmo que tem problema e depois criar um algoritmo novo.”

• “Outro grupo vai encenar exatamente como está no cartaz. Se ficar confuso, vai aparecer um BUG.”

Desafio: Consertar um algoritmo com falhas e criar um algoritmo novo para uma missão,

usando cartões e encenação.

Papéis no grupo

• Leitor: lê a missão e os cartões em voz alta.

• Organizador: decide a ordem e cola os cartões no cartaz.

• Escritor: escreve ou desenha os passos novos (um passo por cartão).

• Conferente: verifica se está completo e claro.

• Ator (se houver 5): encena o algoritmo do outro grupo durante o teste.

Parte 1: Consertar o algoritmo com falhas

1. Abrir o envelope e identificar um passo fora de lugar e um passo faltando.

2. Reorganizar os cartões e criar o passo faltante em um cartão em branco.

3. Colar no A3, numerar e escrever no topo: Algoritmo consertado.

Parte 2: Criar um algoritmo novo (cartaz do grupo)

1. Ler a missão de criação e dizer qual é o resultado final em uma frase.

2. Escrever ou desenhar os passos (um por cartão), sem juntar muitos passos no mesmo cartão.

3. Colocar em ordem, conferir, colar no A3, numerar e escrever no topo: Algoritmo do grupo.

Parte 3: Encenação e BUG

1. O grupo visitante encena seguindo os passos na ordem.

2. Se travar, coloca um cartão BUG no passo e diz: “Aqui ficou confuso porque...”.

3. O grupo autor melhora o algoritmo: muda ordem, melhora frase ou adiciona passo.

Perguntas de checagem (durante)

• Se alguém de fora ler, vai conseguir fazer?

• Falta algum passo entre este e o próximo?

• Este passo está claro ou está vago?

• O algoritmo tem começo, meio e fim?

PREPARAÇÃO DO PROFESSOR (antes da aula):

1. Imprima e recorte os cartões do Anexo 2 (algoritmo com falhas, missões, cartões em branco e cartões BUG).

2. Monte 1 envelope por grupo com o algoritmo com falhas e 1 missão.

3. Separe uma folha A3, fita ou cola e canetão para cada grupo.

4. Organize um espaço simples para encenação, na frente ou no meio da sala.

ROTEIRO COM MINUTAGEM (60 min):

• 5 min · Abertura — Apresenta: ‘algoritmo é sequência de passos’. Explica o jogo da encenação e do BUG.

• 15 min · Consertar — Grupos reorganizam o algoritmo com falhas e acrescentam 1 passo que estiver faltando.

• 20 min · Criar — Grupos criam um algoritmo novo para a missão, escrevem ou desenham passos em cartões e montam o cartaz.

• 15 min · Encenação — Um grupo encena o algoritmo do outro. Onde travar, coloca cartão BUG no passo e explica por quê.

• 3 min · Ajuste — Grupo autor corrige a ordem, melhora um passo ou acrescenta um passo. Registra no Anexo 1.

• 2 min · Ticket — Ticket de saída individual.

1. Pergunta guia: “O que é algoritmo?” (sequência de passos).

2. Pergunta guia: “Para que serve o BUG?” (mostrar onde melhorar).

3. No quadro, registrar exemplos de melhorias: clareza, ordem, passo faltando.

ERROS COMUNS E INTERVENÇÃO RÁPIDA:

• Passo vago (ex.: fazer bem feito) → “Explique como fazer. O que a pessoa faz com as mãos?”

• Muitos passos no mesmo cartão → “Um passo por cartão. Assim dá para reorganizar.”

• Esquecer de numerar → “Numere. A ordem faz parte do algoritmo.”

• Encenação fora do cartaz → “Quem encena segue o cartaz. Se falhar, o cartaz melhora.”

• Ignorar o BUG → “BUG é dica para melhorar. O grupo autor decide a correção.”

Checklist do professor — observe cada grupo e marque Sim, Parcial ou Não em cada item:

• Consertou o algoritmo com falhas (corrigiu a ordem e criou o passo que faltava).

• Criou um algoritmo novo, com um passo por cartão.

• Usou a palavra “algoritmo” no cartaz.

• Aceitou o cartão BUG e melhorou o algoritmo depois da encenação.

• Deixou os passos claros o bastante para outro grupo conseguir encenar sem travar.

Ticket de saída (individual, 2 min):

• Opção A: Desenhe 3 passos de um algoritmo para uma tarefa simples (por exemplo, escovar os dentes).

• Opção B: Complete a frase — “Um BUG aparece quando _________.”

INCLUSÃO E ADAPTAÇÕES:

• Para estudantes com dificuldade de leitura: permitir que os passos sejam desenhos simples.

• Para estudantes que precisam de mais estrutura: fornecer 2 cartões prontos (início e fim) e pedir apenas o meio.

• Para quem finaliza rápido: criar uma segunda versão mais curta do algoritmo mantendo o mesmo resultado final.

EXTENSÃO (opcional):

• Artes: encenar como se fosse teatro e observar se o público entendeu o passo confuso.

• Língua Portuguesa: reescrever o algoritmo com palavras: primeiro, depois, em seguida, por fim.

📎 A folha de registro do grupo (Anexo 1) está no PDF imprimível anexado a esta aula.