• • Reorganizar uma sequência com falhas para funcionar do começo ao fim.
• • Criar um algoritmo novo em cartões, com passos claros (um passo por cartão).
• • Relacionar a sequência organizada à palavra algoritmo, usando esse nome no cartaz.
• • Melhorar o algoritmo após a encenação de outro grupo, registrando a mudança.

Cartões do algoritmo com falhas: 1 envelope por grupo (Anexo 2) Cartões em branco: 10 cartões por grupo para criar passos (Anexo 2) Cartões “BUG”: 6 cartões por grupo para marcar confusão ou falta de passo (Anexo 2) Folha A3 ou cartolina: 1 por grupo para montar o cartaz do algoritmo Fita ou cola: Para colar os cartões na ordem Canetão: Para numerar passos e escrever o título Cartões de missão: 1 missão por grupo para criação do algoritmo (Anexo 2) Registro do grupo: Folha única (Anexo 1)

Introdução / Problematização

• “Algoritmo é uma sequência de passos para fazer algo dar certo.” • “Hoje vamos consertar um algoritmo que tem problema e depois criar um algoritmo novo.” • “Outro grupo vai encenar exatamente como está no cartaz. Se ficar confuso, vai aparecer um BUG.”

Atividade de Lógica / Algoritmo (sem computador)

Desafio: Consertar um algoritmo com falhas e criar um algoritmo novo para uma missão, usando cartões e encenação. Papéis no grupo • Leitor: lê a missão e os cartões em voz alta. • Organizador: decide a ordem e cola os cartões no cartaz. • Escritor: escreve ou desenha os passos novos (um passo por cartão). • Conferente: verifica se está completo e claro. • Ator (se houver 5): encena o algoritmo do outro grupo durante o teste. Parte 1: Consertar o algoritmo com falhas 1. Abrir o envelope e identificar um passo fora de lugar e um passo faltando. 2. Reorganizar os cartões e criar o passo faltante em um cartão em branco. 3. Colar no A3, numerar e escrever no topo: Algoritmo consertado. Parte 2: Criar um algoritmo novo (cartaz do grupo) 1. Ler a missão de criação e dizer qual é o resultado final em uma frase. 2. Escrever ou desenhar os passos (um por cartão), sem juntar muitos passos no mesmo cartão. 3. Colocar em ordem, conferir, colar no A3, numerar e escrever no topo: Algoritmo do grupo. Parte 3: Encenação e BUG 1. O grupo visitante encena seguindo os passos na ordem. 2. Se travar, coloca um cartão BUG no passo e diz: “Aqui ficou confuso porque...”. 3. O grupo autor melhora o algoritmo: muda ordem, melhora frase ou adiciona passo. Perguntas de checagem (durante) • Se alguém de fora ler, vai conseguir fazer? • Falta algum passo entre este e o próximo? • Este passo está claro ou está vago? • O algoritmo tem começo, meio e fim?

Construção / Manipulação de Material Concreto

PREPARAÇÃO DO PROFESSOR (antes da aula): 1. Imprima e recorte os cartões do Anexo 2 (algoritmo com falhas, missões, cartões em branco e cartões BUG). 2. Monte 1 envelope por grupo com o algoritmo com falhas e 1 missão. 3. Separe uma folha A3, fita ou cola e canetão para cada grupo. 4. Organize um espaço simples para encenação, na frente ou no meio da sala. ROTEIRO COM MINUTAGEM (60 min): • 5 min · Abertura — Apresenta: ‘algoritmo é sequência de passos’. Explica o jogo da encenação e do BUG. • 15 min · Consertar — Grupos reorganizam o algoritmo com falhas e acrescentam 1 passo que estiver faltando. • 20 min · Criar — Grupos criam um algoritmo novo para a missão, escrevem ou desenham passos em cartões e montam o cartaz. • 15 min · Encenação — Um grupo encena o algoritmo do outro. Onde travar, coloca cartão BUG no passo e explica por quê. • 3 min · Ajuste — Grupo autor corrige a ordem, melhora um passo ou acrescenta um passo. Registra no Anexo 1. • 2 min · Ticket — Ticket de saída individual.

Discussão e Reflexão em Grupo

1. Pergunta guia: “O que é algoritmo?” (sequência de passos). 2. Pergunta guia: “Para que serve o BUG?” (mostrar onde melhorar). 3. No quadro, registrar exemplos de melhorias: clareza, ordem, passo faltando. ERROS COMUNS E INTERVENÇÃO RÁPIDA: • Passo vago (ex.: fazer bem feito) → “Explique como fazer. O que a pessoa faz com as mãos?” • Muitos passos no mesmo cartão → “Um passo por cartão. Assim dá para reorganizar.” • Esquecer de numerar → “Numere. A ordem faz parte do algoritmo.” • Encenação fora do cartaz → “Quem encena segue o cartaz. Se falhar, o cartaz melhora.” • Ignorar o BUG → “BUG é dica para melhorar. O grupo autor decide a correção.”

Encerramento / Registro e Socialização

Checklist do professor — observe cada grupo e marque Sim, Parcial ou Não em cada item: • Consertou o algoritmo com falhas (corrigiu a ordem e criou o passo que faltava). • Criou um algoritmo novo, com um passo por cartão. • Usou a palavra “algoritmo” no cartaz. • Aceitou o cartão BUG e melhorou o algoritmo depois da encenação. • Deixou os passos claros o bastante para outro grupo conseguir encenar sem travar. Ticket de saída (individual, 2 min): • Opção A: Desenhe 3 passos de um algoritmo para uma tarefa simples (por exemplo, escovar os dentes). • Opção B: Complete a frase — “Um BUG aparece quando _________.” INCLUSÃO E ADAPTAÇÕES: • Para estudantes com dificuldade de leitura: permitir que os passos sejam desenhos simples. • Para estudantes que precisam de mais estrutura: fornecer 2 cartões prontos (início e fim) e pedir apenas o meio. • Para quem finaliza rápido: criar uma segunda versão mais curta do algoritmo mantendo o mesmo resultado final. EXTENSÃO (opcional): • Artes: encenar como se fosse teatro e observar se o público entendeu o passo confuso. • Língua Portuguesa: reescrever o algoritmo com palavras: primeiro, depois, em seguida, por fim. 📎 A folha de registro do grupo (Anexo 1) está no PDF imprimível anexado a esta aula.