• • Compreender a ideia de informação como algo que pode ser comunicado.
• • Representar a mesma informação usando linguagens diferentes (imagem, palavras, som ou gesto).
• • Armazenar a mensagem em um suporte físico e transmitir para outro grupo interpretar.
• • Comparar o que ficou igual e o que mudou entre as representações.

Cartões de informação: 1 cartão por grupo com uma cena simples (Anexo 2) Folhas A4 ou A5: 3 por grupo, para as três linguagens (A, B, C) Lápis de cor ou giz de cera: Para desenho e registro Envelopes: 3 por grupo, marcados como A, B, C (ou dobradura simples) Cartões de mídia: Cartões: Desenho, Palavras, Som ou Gesto (Anexo 2) Registro do grupo: Folha única (Anexo 1) Alternativa: Em vez de envelopes, usar pastas, saquinhos ou caixas pequenas

Introdução / Problematização

• “Hoje vamos trabalhar com informação. Informação é algo que podemos comunicar para outra pessoa.” • “A mesma informação pode aparecer em desenho, em palavras, em som ou em gestos.” • “Vamos guardar as mensagens em envelopes e depois transmitir para outro grupo descobrir.”

Atividade de Lógica / Algoritmo (sem computador)

Desafio: Representar a mesma informação em três linguagens e enviar para outro grupo in- terpretar. Papéis no grupo • Leitor: lê o cartão de informação em voz alta para o grupo. • Artista: desenha a informação na Linguagem A. • Escritor: registra uma frase curta na Linguagem B (pode ser com apoio do professor). • Diretor: combina o som ou gesto da Linguagem C e organiza o grupo. • Conferente (se houver 5): garante que as três linguagens representam a mesma informação. Passos detalhados 1. Sorteio do cartão (1 minuto). O leitor pega 1 cartão de informação. 2. Linguagem A (10 minutos). Desenho: representar a cena do cartão. 3. Linguagem B (7 minutos). Palavras: escrever uma frase curta sobre a cena. 4. Linguagem C (7 minutos). Som ou gesto: criar um som, ritmo de palmas ou mímica que represente a cena. 5. Armazenar (2 minutos). Guardar A, B e C em envelopes marcados. 6. Transmitir (10 minutos). Trocar os envelopes com outro grupo. 7. Interpretar (8 minutos). Grupo receptor tenta descobrir a informação e registra a hipótese no Anexo 1. Perguntas de checagem (durante) • Isso é a mesma informação nas três linguagens? • O que está mais claro: desenho, palavras, som ou gesto? • O que pode confundir o outro grupo? • Como deixar a mensagem mais compreensível sem mudar a informação?

Construção / Manipulação de Material Concreto

PREPARAÇÃO DO PROFESSOR (antes da aula): 1. Imprima e recorte os cartões de informação e os cartões de mídia (Anexo 2). 2. Separe três envelopes por grupo e marque: A, B, C. 3. Combine previamente que as mensagens devem ser respeitosas e sem dados pessoais. 4. Reserve um espaço para a troca entre grupos e para a socialização final. ROTEIRO COM MINUTAGEM (60 min): • 5 min · Abertura — Professor mostra uma mesma ideia em 2 formas (desenho e gesto) e pergunta: “É a mesma informação?” • 8 min · Aquecimento — Turma define palavras do dia: informação, mensagem, armazenar, transmitir, linguagem. • 27 min · Produção A, B, C — Grupos criam 3 representações da mesma informação: desenho, palavras, som ou gesto, e guardam em envelopes. • 10 min · Troca e leitura — Grupos trocam envelopes e tentam descobrir a informação original. • 5 min · Consolidação — Comparar: o que ficou igual? O que mudou? O que ajudou a entender? • 5 min · Fechamento — Ticket de saída e coleta do Anexo 1.

Discussão e Reflexão em Grupo

1. No quadro, registrar três palavras: armazenar, transmitir, linguagens. 2. Pergunta guia: “Qual linguagem ajudou mais o outro grupo a entender? Por quê?” 3. Ponte: “Quando guardamos e enviamos uma mensagem, estamos lidando com informação em diferentes formas.” ERROS COMUNS E INTERVENÇÃO RÁPIDA: • As três linguagens viraram três informações diferentes → “Voltem ao cartão. A informação tem que ser a mesma nas três.” • Frase muito longa para o nível da turma → “Uma frase curta. Uma ideia principal.” • Som ou gesto sem relação com a cena → “Qual parte da cena o gesto mostra? Escolham um sinal que tenha sentido.” • Envelope sem identificação A, B, C → “Marquem A, B, C para o outro grupo saber a ordem das linguagens.” • Grupo receptor dá palpite sem justificar → “Mostre qual detalhe do desenho ou da frase fez você pensar isso.”

Encerramento / Registro e Socialização

Checklist do professor — observe cada grupo e marque Sim, Parcial ou Não em cada item: • Criou três linguagens para a mesma informação. • Armazenou as mensagens em envelopes identificados. • Transmitiu e recebeu mensagens de outro grupo. • Justificou a hipótese ao interpretar a mensagem recebida. • Explicou o que mudou e o que ficou igual nas representações. Ticket de saída (individual, 2 min): • Opção A: Desenhe uma informação simples e escreva uma frase curta sobre ela. • Opção B: Complete a frase — “A mesma informação pode aparecer em _________ e em _________.” INCLUSÃO E ADAPTAÇÕES: • Para estudantes com dificuldade de escrita: permitir que a Linguagem B seja ditada ao professor ou registrada com palavras chave. • Para estudantes com dificuldade de exposição: escolher som com palmas simples em vez de encenação. • Para quem finaliza rápido: criar uma quarta linguagem bônus (apenas símbolos) e testar com outro grupo. EXTENSÃO (opcional): • Artes: comparar quais desenhos ficaram mais claros e por quais detalhes. • Língua Portuguesa: reescrever a frase curta com começo, meio e fim mantendo a mesma informação. 📎 A folha de registro do grupo (Anexo 1) está no PDF imprimível anexado a esta aula.