🧠 Pensamento Computacional

Aula 03 — Missão: Rotina em Passos

Sequência de passos do dia a dia para resolver um problema

👤 Equipe RoboFeed 🏫 RoboFeed · Professores 1º ano 🕐 60 minutos ✋ Desplugada

🔧 Modo Bancada · passo a passo, pro aluno no tablet

🎯 Objetivos de aprendizagem

Reconhecer que alguns problemas do cotidiano são resolvidos com uma sequência de passos.
Colocar passos em ordem lógica e identificar quando falta um passo.
Seguir uma sequência exatamente como foi escrita, observando se o problema foi resolvido.
Registrar a sequência final e justificar uma melhoria feita após o teste.

📚 Objetos de conhecimento

Conceituação de Algoritmos. Uso nesta aula: Grupos organizam e testam sequências de passos para resolver missões do cotidiano escolar, seguindo exatamente a ordem definida e ajustando quando necessário.

🧭 Habilidades BNCC Computação (4)

🧠 Pensamento Computacional

EF15CO01 Descrever rotinas do cotidiano por meio de representações como desenhos, fluxos e sequências de passos (algoritmos).

EF15CO02 Construir e simular algoritmos simples (com ou sem o uso de computador) para resolver problemas e tarefas do dia a dia.

💻 Mundo Digital

EF15CO03 Reconhecer dispositivos digitais (computador, tablet, celular, sensores, robôs) presentes no entorno e suas funções básicas.

🌐 Cultura Digital

EF15CO05 Reconhecer-se como usuário das tecnologias digitais, identificando comportamentos seguros e respeitosos em ambientes digitais.

Habilidades dos anos selecionados (1º ano) — Resolução CNE/CP nº 1/2022. Em turmas de Ensino Médio, mapear para EM13CO.

🧰 Materiais e componentes

🧰

Cartões de missão: 1 missão por grupo (Anexo 2)

🧰

Cartões de passos: Conjunto de cartões com passos embaralhados, mais cartões em branco (Anexo 2)

Folhas A3 ou cartolina: Para montar o cartaz da sequência do grupo

🧰

Cola ou fita adesiva: Para fixar os cartões na ordem escolhida

🧰

Canetão: Para numerar passos (1, 2, 3...) e escrever título da missão

Registro do grupo: Folha única (Anexo 1)

🧰

Alternativa: Em vez de cartões, o professor pode escrever os passos em tiras de papel

🪜 Desenvolvimento da aula ⏱️ 60 minutos · 5 etapas toque para abrir

🧭 Introdução

🧠 Lógica

🔧 Construção

💬 Discussão

🎤 Encerramento

🧭 Introdução / Problematização

“Hoje vocês vão receber uma missão do cotidiano. Para resolver, vocês precisam de passos em ordem.”

“Se a ordem estiver errada ou faltar um passo, pode dar problema. Nós vamos testar e melhorar.”

“No final, outro grupo vai seguir a sequência de vocês exatamente como está escrita.”

🧠 Atividade de Lógica / Algoritmo (sem computador)

Desafio: Organizar e seguir uma sequência de passos para resolver uma missão do cotidiano

escolar.

Papéis no grupo

•Leitor: lê a missão e os passos em voz alta.

•Organizador: decide a ordem junto com o grupo e cola os cartões.

•Conferente: verifica se faz sentido e se não falta passo.

•Executor: faz o teste seguindo os passos do outro grupo.

•Observador (se houver 5): registra o que deu certo e o que precisou melhorar.

Passos detalhados

1Leitura da missão (1 minuto). O leitor lê a missão do grupo em voz alta.

2Organização inicial (8 minutos). O grupo coloca os cartões de passos em uma ordem que resolva o problema.

3Caça ao passo que falta (4 minutos). O conferente pergunta: “falta algo para dar certo?” Se faltar, o grupo cria em cartão em branco.

4Montagem do cartaz (6 minutos). Colar os passos na folha A3 e numerar (1, 2, 3...).

5Teste com outro grupo (10 minutos). O grupo A lê e o grupo B executa exatamente. Depois trocam.

6Ajuste final (6 minutos). Se o teste falhar, o grupo corrige ordem ou acrescenta passo e registra a melhoria no Anexo 1.

Perguntas de checagem (durante)

•Qual é o problema que a missão quer resolver?

•O que acontece se tirarmos um passo?

•O que acontece se trocarmos dois passos de lugar?

•A sequência está clara para um colega que não participou?

🔧 Construção / Manipulação de Material Concreto

PREPARAÇÃO DO PROFESSOR (antes da aula)

1Imprima e recorte os cartões de missão e os cartões de passos (Anexo 2).

2Separe 1 missão por grupo e coloque os passos embaralhados em um envelope.

3Separe também 3 a 5 cartões em branco por grupo para inserirem passos que faltarem.

4Organize a sala com espaço para cada grupo montar um cartaz em A3.

ROTEIRO COM MINUTAGEM (60 min)

5 minAbertura — História rápida: “Uma turma precisa seguir passos para dar certo. Hoje vamos testar passos.”

10 minAquecimento — Em conjunto, ordenar 5 passos simples no quadro (exemplo do professor).

25 minMissão do grupo — Grupo organiza passos embaralhados, cola no cartaz, numera e cria passos faltantes.

10 minTeste em dupla de grupos — Um grupo lê a sequência e o outro executa. Depois trocam papéis.

5 minConsolidação — Turma responde: o que acontece quando falta um passo ou quando a ordem muda?

5 minFechamento — Ticket de saída e coleta do Anexo 1.

💬 Discussão e Reflexão em Grupo

1Pergunta guia: “Qual sequência resolveu melhor o problema? Por quê?”

2No quadro, registrar: ordem, passo que faltou, passo que ficou mais claro depois do teste.

3Ponte: “Quando alguém segue passos na ordem certa, o resultado aparece. Por isso o teste ajuda a melhorar a sequência.”

ERROS COMUNS E INTERVENÇÃO RÁPIDA

Passos sem ordem clara“Numere. Começo, meio e fim. O que precisa acontecer primeiro?”

Faltou um passo importante“O que precisa estar pronto antes do próximo passo? Escrevam em um cartão em branco.”

Passo muito vago (exemplo: fazer direito)“Como é fazer direito? Escrevam o que a pessoa precisa fazer com clareza.”

Teste sem seguir exatamente a sequência“Quem executa segue como está. Se falhar, a sequência é que precisa melhorar.”

Discussão longa sem decidir“Escolham uma ordem, testem, e melhorem depois.”

🎤 Encerramento / Registro e Socialização

Checklist do professor — observe cada grupo e marque Sim, Parcial ou Não em cada item:

•Identificou que a missão precisa de passos em sequência.

•Organizou os passos em ordem lógica e numerou.

•Criou um passo em branco quando percebeu que faltava algo.

•Seguiu a sequência de outro grupo exatamente como estava escrita.

•Melhorou a sequência após o teste e justificou a melhoria.

Ticket de saída (individual, 2 min)

•Opção A: Desenhe 3 passos para resolver um problema simples da sala.

•Opção B: Complete a frase — “A sequência deu certo quando nós _________.”

INCLUSÃO E ADAPTAÇÕES

•Para estudantes com dificuldade de leitura: usar cartões com desenhos simples feitos pelo professor ou pelo grupo.

•Para estudantes que precisam de mais estrutura: oferecer uma sequência com começo e fim já prontos e pedir apenas o meio.

•Para quem finaliza rápido: pedir uma segunda versão mais curta da sequência mantendo o mesmo resultado.

EXTENSÃO (opcional)

•Língua Portuguesa: transformar a sequência em um pequeno texto com conectivos: primeiro, depois, em seguida, por fim.

•Matemática: contar quantos passos tem a sequência e comparar com a de outro grupo: qual ficou maior e qual ficou menor?

📎 A folha de registro do grupo (Anexo 1) está no PDF imprimível anexado a esta aula.

✅ Avaliação

Instrumentos

Checklist do professorTicket de saída

Checklist do professor — observe cada grupo e marque Sim, Parcial ou Não em cada item

Identificou que a missão precisa de passos em sequência.SimParcialNão
Organizou os passos em ordem lógica e numerou.SimParcialNão
Criou um passo em branco quando percebeu que faltava algo.SimParcialNão
Seguiu a sequência de outro grupo exatamente como estava escrita.SimParcialNão
Melhorou a sequência após o teste e justificou a melhoria.SimParcialNão

Ticket de saída (individual, 2 min)

Opção A: Desenhe 3 passos para resolver um problema simples da sala.
Opção B: Complete a frase — “A sequência deu certo quando nós _________.”

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